Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 27 - Năm học 2019-2020 - Lê Thị Gái

Nội dung text: Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 27 - Năm học 2019-2020 - Lê Thị Gái

1. * nội dung: - Đất nước đang rất cần những người tài giỏi Kiến thức . để đẩy nhanh nhịp độ xây dựng, phát triển về GV: Đọc lại hệ thống luận điểm có sẵn trong mọi mặt. sgk trang 83. - Trên đất nước ta đã và đang có nhiều bạn học - Hệ thống luận điểm này có chỗ nào chưa sinh học tập chăm chỉ là những tấm gương chính xác? Nếu có thì theo em, bạn ấy cần sáng cho chúng ta noi theo. phải điều chỉnh, sắp xếp lại ntn? - Nhưng muốn học giỏi, đòi hỏi người học - Nội dung cần làm sáng tỏ là gì? phải chuyên cần, siêng năng, rất chăm chỉ. Cần phải học tập chăm chỉ. - Đáng tiếc là trong lớp ta, một số bạn còn ham - Đối tượng là ai? chơi, chưa chăm học, làm cho cha mẹ, thầy cô Đối tượng là các bạn trong cùng lớp. phiền lòng. - Nhận xét các luận điểm trong sgk? - Hậu quả của việc này trong hiện tại, trong Chưa đảm bảo các yêu cầu chính xác, phù tương lai đều rất tồi tệ. hợp, đầy đủ, mạch lạc. - Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học Chẳng hạn: Luận điểm a: Thừa, lạc ý lao tập chăm chỉ để trở thành học sinh khá giỏi, động tốt -> cần bỏ sau trở thành người công dân có ích cho đất Thiếu một số luận điểm cần thiết để việc nước, trước mắt là hoàn thành nhiệm vụ của giải quyết vấn đề toàn diện, triệt để hơn. mình, làm vui lòng thầy cô và cha mẹ. VD: + Đất nước bao giờ cũng cần những người tài giỏi. \ + Người tài giỏi không tự nhiên mà có mà phải qua quá trình học tập chăm chỉ. -> Sự sắp xếp các luận điểm chưa thật hợp lý. - Em hãy sắp xếp lại hệ thống luận điểm trên? a/ Trong các câu sau, có thể dùng những câu nào để giới thiệu luận điểm e? - Đọc lại luận điểm e trong sgk? “Các bạn ấy chưa thấy rằng, bây giờ càng ham vui chơi, không chịu học hành thì sau này càng khó có được niềm vui trong cuộc sống” - Cách nêu luận điểm trên học tập ai? Trong bài nào? Học tập Trần Quốc Tuấn trong bài Hịch tướng sĩ. - Nhận xét cách nêu ấy? Cách học tập trong trường hợp này là phù hợp và thông minh sáng tạo.
2. - Tìm các luận cứ, trình bày luân điểm thuần thục hơn. - Thái độ: chủ động mọi hoạt động của bản thân 2 . Phẩm chất, năng lực cần hình thành và phát triển cho hs. Năng lực đọc hiểu giả quyết vấn đề trình bày II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: sgk, giáo án, tư liệu tham khảo, các phương tiện dạy học khác 2. Học sinh: SGK, vở ghi, vở soạn, các phương tiện học tập III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC : 1 . Ổn định tổ chức :(1p) 2 . Kiểm tra bài cũ : (3p): Kiểm tra sự chuẩn bị của hs. 3 . Bài mới :(1p) Hoạt động 1:(1p) Tìm hiểu thực tiển (mở đầu, khởi động) *mục đích: tạo tâm thế định hướng chú ý cho hs *nội dung: luận điểm, trình bày luận điểm trong bài văn Hoạt động 2:( 5P) hoạt động tìm tòi tiếp nhận kiến thức Hđ của GV HĐ của hs Nội dung ghi bảng Kiến thức. I. CHUẨN BỊ: Trình bày luận điểm *Đề bài: Hãy viết một bài - Để giới thiệu luận điểm e, có 3 Tiến hành hoạt động: báo tường để khuyên một bạn học sinh đã viết 3 cách giơi Nhắc lại các luận số bạn trg lớp cần phải học thiệu như trong sgk. Nhận xét điêm đã sắp xếp tập chăm chỉ hơn. của em? * Sau này khi lớn lên, II. LUYỆN TẬP TRÊN Cách viết của em? bạn sẽ sống trong LỚP thời đại mà trình độ 1. Xây dựng hệ thống khoa học – kỹ thuật luận điểm: và văn hóa – nghệ 2. Trình bày luận điểm thuật ngày một nâng cao. a. Dùng câu 1 hoặc 3 để * Trong xã hội ấy, giới thiệu l điểm làm việc gì cũng cần phải có tri thức. Cách 1: Được; Cách 2: * Muốn có tri thức thì Không được; Cách 3: Rất phải chăm chỉ học tốt tập, ngày từ khi còn Vì hai câu văn trên không - Nên sắp xếp các luận cứ dưới ngồi trên ghế nhà chỉ giới thiệu được luận đây theo trình tự nào để sự trình trường. điểm mới, nối với luận bày luận điểm trên được rành * Do đó, người học điểm trước đó mà còn tạo mạch, chặt chẽ? sinh hôm nay càng ra giọng điệu thân mật, gần Nhận xét: Cách sắp xếp luận cứ ham chơi, không gũi giọng đối thoại, trao
3. ý nghĩa của các luận cứ phải d. Ngoài đổi vtrí của câu chặt chẽ và phù hợp. chủ đề, còn phải sửa lại -> Muốn thế, cần: những câu văn sao cho tính - Thay đổi vị trí câu chủ đề từ liên kết trong đoạn văn, bài đầu đoạn xuống cuối đoạn hay văn không bị mất đi. ngược lại đồng thời với việc có khi phải thêm, bớt, có khi phải viết lại cho phù hợp. - Các câu khác trong đoạn có thể giữ nguyên, nhưng cũng có khi phải thay đổi từ vị trí sắp xếp thứ tự từ một, hai từ ngữ chưa thích hợp với đoạn văn mới. Hoạt động 4: vận dụng mở rộng * mục đích: nâng cao kiến thức vào thực hành * nội dung -Nhận thức được ý nghĩa quan trọng của việc trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận. -Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các cách diễn dịch và quy nạp. 4. Hướng dẩn về nhà, HĐ tiếp nối. * mục đích: Ôn bài củ, định hướng bài mới cho HS * nội dung: - Nắm chắc chắn hơn những hiểu biết về cách thức xây dựng và trình bày luận điểm. - Vận dụng được những hiểu biết đó vào việc tìm, sắp xếp và trình bày luân điểm trong một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc. - Tiết tới làm bài viết 2 tiết VI . KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC.(3P) Viết đoạn văn trình bày luận điểm có những cách viết nào? Cho ví dụ: V. RÚT KINH NGHIỆM: Ưu điểm: Hạn chế
4. - Diễn đạt trong sang, hấp dẫn để sự trình bày luận điểm có sức thuyết phục. Câu 2: (8 điểm) a.Mở bài: - Học tập là công việc quan trọng nên cần có phương pháp hiệu quả. La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp đã đưa ra quan niệm về phương pháp học đi đôi với hành. - Vậy mối quan hệ giữa học và hành là gì? b.Thân bài: (1)“học”là quá trình chúng ta tiếp thu kiến thức của nhân loại: -Có thể học dưới sự hướng dẫn của thầy, cô hoặc tự học. -Nội dung học là các kiến thức cuarnhaan loại đã được chon lọc. Việc học hướng đến mục đích làm phong phú hiểu biết, giúp phát triển nhân cách, rèn kĩ năng, .trở thành người cóích cho xã hội. -Việc “học” thường gắn với lí thuyết. (2) “Hành”là”là thực hành, là quá trình vận dụng kiến thức vào cuộc sống: -“Hành”có nhiều cấp độ: bắt chước, tự làm lại, sang tạo cái mới. -Hiệu quả của của việc thực hành phụ thuộc những tri thức cá nhân tích lũy được: người công nhân khác với người kĩ sư, khác với người nông dân. (3) Mối quan hệ giữa “học” và “hành”: - Việc học có tính chất quyết định: + Vốn tri thức nhân loại ta có thể lĩnh được những điểm quan trọng nhất trong vài chục năm. + Nhưng cả cuộc đời ta không thể thực hiện lại một phần nhỏ những gì lớp lớp cổ nhân từng làm. ->Phải có đầy đủ lí thuyết trước mới đảm bảo cho thành công của công việc. - Nhưng cũng không thể tuyệt đối hóa vai trò của “học”: + Mục đích của việc học là áp dụng kiến thức vào cuộc sống. + Không có “hành”, kiến thức học được chỉ là vô ích:(lấy dẫn chứng) + Đã có kiến thức nhưng việc thực hành chúng cũng rất khó khăn - >cần thực hành nhiều lần để có kĩ năng, kĩ xảo. ->Cần biết học đi đôi với hành. (4)Tác dụng của việc học đi đôi với hành: - Khẳng định được con đường chiếm lĩnh tri thức là đúng đắn; - Phát huy được sự chủ động và sang tạo trong học tập. c. Kết bài: - Học đi đôi với hành là quan niệm học đúng đắn đã được cha ông thừa nhận(qua văn bản Bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn