Giáo án Sinh học Lớp 9, Tuần 2 - Năm học 2017-2018 - Nguyễn Loan Anh

Nội dung text: Giáo án Sinh học Lớp 9, Tuần 2 - Năm học 2017-2018 - Nguyễn Loan Anh

1. +P:Hoa đỏ x hoa trắng thiện đáp án mang tính trạng lặn. Aa aa -HS căn cứ vào 2 sơ đồ lai thảo -Nếu kết quả phép lai đồng tính luận và nêu được: thì cá thể mang tính trạng trội có -Hoa đỏ có 2 kiểu gen Muốn xác định được kiểu gen của kiểu gen đồng hợp . AA và Aa.Vậy làm thế cá thể mang tính trạng trội => đem -Nếu kết quả phép lai phân tính nào để xác định được lai với cá thể mang tính trạng lặn theo tỉ lệ 1 :1 thì cá thể mang kiểu gen của cá thể tính trạng trội có kiểu gen dị hợp mang tính trạng trội ? -GV thông báo cho HS: -HS ghi nhớ và lần lượt điền các Phép lai đó gọi là phép cụm từ vào các khoảng trống theo lai phân tích và yêu cầu thứ tự: HS làm bài tập điền từ (ở Trội ; kiểu gen ; lặn ; đồng hợp ; tr11) SGK dị hợp. -GV yêu cầu HS nhắc lại -1->2 HS đọc lại khái niệm phép khái niệm phép lai phân lai phân tích . tích? Hoạt động 2 Muc tiêu: Nêu được vai trò của quy luật phân li đối với sản xuất: Hoạt động dạy Hoạt động hoc Nội dung -GV yêu cầu HS nghiên -HS thu nhận và xử lí thông tin IV. Ý nghĩa của tương quan cứu thông tin SGK =>thảo luận nhóm ,thống nhất đáp trội - lặn =>thảo luận: án . +Nêu tương quan trội +Trong tự nhiên mối tương quan lặn trong tự nhiên ? trội-lặn là phổ biến +Xác định tính trạng +Nhằm tập trung nhiều gen trội quý trội và tính trạng lặn vào 1 kiểu gen nhằm mục đích gì ? +Việc xác định độ +Tạo giống có kinh tế cao thuần chủng của giống -Trong tự nhiên mối tương có ý nghĩa gì trong sản quan trội-lặn là phổ biến . xuất ? -Tính trạng trội thường là tính +Muốn xác định giống +Xác định giống có thuần chủng hay trạng tốt → Cần xác định tính có thuần chủng hay không thuần chủng cần thực hiện trạng trội và tập trung nhiều không thuần chủng cần phép lai phân tích gen trội quý vào một kiểu gen thực hiện phép lai nào ? tạo giống có ý nghĩa kinh tế -GV nhận xét và hoàn -Đại diện nhóm trả lời =>các nhóm -Trong chọn giống để tránh sự thiện kiến thức khác nhận xét bổ sung phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống . 4. Củng cố -HS đọc ghi nhớ SGK -Câu 1,2 SGK Câu 1: Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích .Kết quả thu được: A. Toàn quả vàng. C. 1quả đỏ : 1 quả vàng B.Toàn quả đỏ. D. 3 quả đỏ : 1 quả vàng SH9 2
2. Ngày soạn 05/08/2017 Tiết thứ 04/tuần 02 TÊN BÀI 04 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức -Trình bày được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen -Giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen -Nêu được nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen và biến dị tổ hợp 2. Kĩ năng -Rèn luyện kĩ năng quan sát , phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức -Rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm và làm việc với SGK 3. Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học II. Chuẩn bị -Thầy: +Tranh phóng to hình 3 SGK +Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 trang 15 SGK -Trò:Kẽ phiếu học tập theo nội dung bảng 4 trang 15 SGK III. Các bước lên lớp 1. Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số học sinh 2. Kiểm tra bài cũ Tương quan trội - lặn của các tính trạng có ý nghĩa gì trong thực tiễn sản xuất ? Trả lời: Trong chọn giống , vận dụng tương quan trội - lặn , người ta có thể xác định được các tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào 1 kiểu gen để tạo ra giống có giá trị kinh tế cao 3. Nội dung bài mới Hoạt động 1 Mục tiêu: +Trình bày được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen +Biết phân tích kết quả thí nghiệm từ đó phát triển được nội dung quy luật phân li độc lập Hoạt động dạy Hoạt động hoc Nội dung -GV yêu cầu HS quan sát -HS quan sát tranh , thảo luận nhóm I.Thí nghiệm MenĐen hình 4 , nghiên cứu thông =>nêu được thí nghiệm: 1.Thí nghiệm tin SGK =>Trình bày thí P:vàng , trơn x xanh , nhăn nghiệm của Menđen ? F1: vàng , trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: 4 kiểu hình -GV yêu cầu HS dựa vào -Các nhóm thảo luận => hoàn thành kết quả thí nghiệm =>hoàn bảng 4(tr 15) SGK thành bảng 4(tr 15) SGK (Khi làm cột 3 GV có thể gợi ý cho HS coi 32 là một phần để tính tỉ lệ các phần còn lại) SH9 4
3. -Nguyên nhân nào dẫn đến -HS dựa vào SGK -Nguyên nhân: Có sự phân biến dị tổ hợp ? li độc lập và tổ hợp lại các -GV nhấn mạnh khái niệm cặp tính trạng làm xuất hiện biến dị tổ hợp được xác định các kiểu hình khác P dựa vào kiểu hình của P 4. Củng cố -HS đọc ghi nhớ SGK -Câu 1:Sự di truyền độc lập các tính trạng được biểu hiện ở F2 như thế nào ? A. Có bốn loại kiểu hình khác nhau B. Xuất hiện các biến dị tổ hợp C. Tỉ lệ phân li của mổi cặp tính trạng là 3 : 1 D. Tỉ lệ của mổi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó 5. Hướng dẫn cho học sinh tự học, làm bài tập và soạn bài mới ở nhà Câu 3 ở SGK: Dựa vào nội quy luật phân li độc lập của Menđen =>chọn câu b/ Tỉ lệ của mổi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó +HS học bài và trả lời các câu hỏi ở SGK +Đọc trước bài 5 SGK, kẽ trước bảng 5 vào vở bài tập và chuẩn bị thước, viết, SGK IV. Rút kinh nghiệm 1.Ưu điểm: 2.Hạn chế: 3.Huớng khắc phục: Phong Thạnh A ngày tháng năm 2017 Kí duyệt tuần 02 Nguyễn Loan Anh SH9 6