SKKN Biện pháp biện pháp thảo luận nhóm lấy học sinh làm trung tâm trong giờ học ngữ văn THCS

Nội dung text: SKKN Biện pháp biện pháp thảo luận nhóm lấy học sinh làm trung tâm trong giờ học ngữ văn THCS

1. 2 - Giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt cụm chuyên môn để nâng cao trình độ theo xu thế đổi mới của nền giáo dục nước nhà. - Bản thân nhận được sự giúp đỡ tận tình của đồng nghiệp, tham gia dự giờ rút kinh nghiệm. - Giáo viên có năng lực, tâm huyết với nghề, trách nhiệm cao với công việc, có ý thức cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học nhằm tạo được hứng thú cho học sinh, phát huy hiệu quả những giờ dạy học trên lớp. - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học các em tạo điều kiện cho các em học tốt hơn. - Đa số học sinh có sự chuẩn bị bài, làm bài ở nhà đầy đủ và dụng cụ học tập, sách giáo khoa đầy đủ. 2. Khó khăn: - Một số phụ huynh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, ít quan tâm đến việc học của các em. - Tâm lí phụ huynh học sinh xem nhẹ các môn xã hội mà chú trọng các môn tự nhiên nhiều hơn. - Qua thực tế giảng dạy cũng như sự trao đổi với đồng nghiệp thì học sinh trong quá trình học, phần đông học sinh ít phát biểu, thảo luận nhóm, chưa phát huy hết khả năng vốn có của mình, học sinh chưa thể hiện mình Điều đó cho thấy học sinh chưa nắm vững kiến thức bộ môn, chưa biết vận dụng kiến thức vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn. - Có một thực tế hiện nay là rất ít học sinh biết rung động trước những tác phẩm văn chương hay. Do vậy, khi làm bài học sinh còn suy luận chủ quan, làm bài sai kiến thức cơ bản,“Lấy râu ông nọ cắm cằm bà kia” ghi nhầm chi tiết của tác phẩm này với tác phẩm khác, sai tên tác giả, tác phẩm, lẫn lộn nhà văn này với nhà văn khác. Đa phần học sinh học tập môn Ngữ văn là rất thụ động, các em không quan tâm đến các hoạt động để tự tìm đến tri thức mà quen nghe, quen chép, ghi nhớ và tái hiện lại một cách máy móc, rập khuôn những gì mà giáo viên đã giảng. Điều này khiến các em không phát huy được sự sáng tạo.Vì chưa quen bộc lộ
2. 4 - Nhóm hoạt động trà trộn: Do HS tự thành lập. Trong hình thức này tất cả các HS trong lớp phải đứng dậy và di chuyển trong lớp để thu thập thông tin từ các thành viên nào mình muốn. Sự di chuyển khỏi chỗ ngồi cố định làm cho HS cảm thấy thích thú năng động hơn. Đối với các HS trung bình hoặc kém thì đây là cơ hội cho họ hỏi nhiều người khác nhau cùng một câu hỏi mà không cảm thấy xấu hổ. Cũng bằng cách học này, HS sẽ thấy rằng có thể có nhiều câu trả lời đúng, nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau cho cùng một vấn đề. Có thể coi hoạt động trà trộn là bảng “Trưng cầu ý kiến” hoặc “Khảo sát ý kiến” của tập thể. Hoạt động này rất thích hợp với giờ ôn tập. 2. Quy trình tổ chức thảo luận nhóm: Để thực hiện dạy học theo biện pháp thảo luận nhóm trong một giờ học cụ thể, các tình huống dạy học thảo luận nhóm được xây dựng theo những bước sau đây: - Bước 1: Xác định mục tiếu dạy học để giờ học đạt kết quả, GV cần xác định mục tiêu bài học, trên cơ sở đó xác định mục tiêu cần đạt của các bài tập thảo luận về 2 mặt: Kiến thức và kĩ năng tư duy, kĩ năng xã hội như giao tiếp, trình bày ý kiến mà người học cần đạt qua bài học đó. - Bước 2: Thành lập nhóm trong một tiết dạy, không phải lúc nào cũng dành toàn bộ thời gian của tiết học cho việc thảo luận nhóm, mà chỉ thảo luận ở những vấn đề trọng tâm, phức tạp, đôi khi là những vấn đề tương đối khó Do đó, từng cá nhân HS không thể tự giải quyết vấn đề mà phải cùng thảo luận nhóm với những bạn khác để cùng chia sẽ kiến thức và tư duy. - Bước 3: Giao vấn đề cho các nhóm thảo luận, quy định thời gian thảo luận. Có nhiều cách giao vấn đề : Viết các câu hỏi lên bảng, viết sẵn nội dung bài tập ra giấy photo cho mỗi nhóm một tờ, xem đoạn video - Bước 4: Quản lý các nhóm trong quá trình các nhóm thảo luận, GV phải đi đến các nhóm, nêu câu hỏi gợi ý hoặc điều chỉnh hoạt động của HS khi chệch hướng hoặc nhắc nhở về thời gian, nhắc nhở HS thụ động. - Bước 5: Báo cáo kết quả và đánh giá. GV tổ chức cho HS thảo luận chung trên lớp bằng cách yêu cầu mỗi nhóm báo cáo kết quả. Khi đại diện nhóm trình bày
3. 6 Dạy học thảo luận nhóm lấy HS làm trung tâm trong giờ dạy học Ngữ văn là thực sự cần thiết trong quá trình đổi mới phương pháp dạy, đi từ HS thụ động theo phương pháp truyền thống chuyển sang theo hướng phát triển năng lực cho HS một cách có hiệu quả nhất nhưng thảo luận phải đúng lúc, đúng nội dung cần thảo luận và một điều quan trọng nhất là đòi hỏi người GV phải có bản lĩnh sư phạm và năng lực tổ chức cho HS thảo luận trong quá trình lên lớp và thêm nữa GV phải tâm huyết với ngành với nghề mới đem lại kết quả tốt nhất! VI. KIẾN NGHỊ Để thực hiện giảng dạy tốt hơn thì đối với nhà trường cần bỗ sung thêm tranh ảnh về nhà văn, nhà thơ trong chương trình chính khóa, mở thêm các phòng học có máy chiếu. Các cấp lãnh đạo ngành quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất hơn nữa ! Xin chân thành cảm ơn ! Người viết Trần Thanh Hiền Xác nhận của Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS Giá Rai A xác nhận: Biện pháp “Biện pháp thảo luận nhóm lấy học sinh làm trung tâm trong giờ hoc Ngữ Văn THCS” của giáo viên: Trần Thanh Hiền áp dụng có hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi, chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. Phường 1, ngày 30 tháng 3 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Trần Hồ Quốc Huân