Báo cáo Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học Toán Lớp 1 thông qua hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT 2018

Nội dung text: Báo cáo Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học Toán Lớp 1 thông qua hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT 2018

1. UBND HUYỆN VĨNH BẢO TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC “DẠY HỌC TOÁN LỚP 1 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018” Giáo viên: Phạm Thị Thúy
2. I. MỞ ĐẦU CẤU TRÚC II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP III. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ IV. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT
3. Lí do lựa chọn biện pháp I.MỞ ĐẦU Đối tượng áp dụng Mục tiêu của biện pháp II . Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn NỘI Nội dung biện pháp DUNG CẤU Cách thức thực hiện biện pháp TRÚC Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm BIỆN III. THỰC Tiến trình thực nghiện PHÁP NGHIỆM Đánh giá kết quả thực nghiệm IV. KẾT Kết luận LUẬN, ĐỀ XUẤT Đề xuất
4. I. MỞ ĐẦU 2. Đối tượng áp 1. Lí do lựa dụng chọn biện pháp
5. 1. Lí do chọn biện pháp -Trong những năm gần đây Bộ GD&ĐT luôn chú trọng công tác đổi mới hình thức và phương pháp dạy học trong nhà trường. -Đa số học sinh lớp 1 khả năng tiếp thu không đồng đều, các em còn máy móc khi giải quyết vấn đề, tính hợp tác, tính chia sẻ trong quá trình học tập chưa cao. - Ngoài ra giáo viên dạy đôi khi vì lo sợ học sinh không hiểu bài nên thường kéo dài thời gian hình thành kiến thức mới dẫn đến thời gian dành cho học sinh thực hành ít, hiệu quả giờ học toán chưa cao.
6. 1. Lí do chọn biện pháp “Dạy học toán lớp 1 thông qua hoạt động trải nghiệm theo chương trình GDPT 2018”
7. 2. Đối tượng áp dụng Học sinh lớp 1B – Năm học 2024- 2025 Trường Tiểu học Thị Trấn- Vĩnh Bảo- Thành phố Hải Phòng.
8. 1. Mục tiêu của biện pháp -Trang bị những hiểu biết về cách thức dạy học môn Toán thông qua hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh lớp 1 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 1. - Giúp học sinh chủ động nắm được toàn bộ nội dung kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp 1 một cách chắc chắn, đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, qua đó phát triển toàn diện về năng lực, phẩm chất cho các em.. - Gắn kiến thức với thực tế, giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học mang lại hiệu quả môn học..
9. 2. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1. Cơ sở lí luận Để thực hiện chương trình GDPT 2018 BGD đã đưa ra Công văn 3535 BGDDT-GDTH- 2019 về dạy học trải nghiệm ở tiểu học.
10. 2. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1. Cơ sở thực tiễn *Về phía *Về phía giáo học sinh viên
11. 3. Nội dung biện pháp Biện pháp 1:Lập kế hoạch bài học phù hợp dạy học trải nghiệm, 3.1 nghiên cứu kĩ bài học, xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài . Biện pháp 2: Rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh và trao đổi kinh 3.2 nghiệm với giáo viên khi tổ chức hoạt động trải nghiệm. 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng học tập, vật liệu sẵn có gần gũi với học sinh . Biện pháp 4: Tạo không khí lớp học thân thiện và thay đổi môi trường 3.4 học tập gây hứng thú khám phá cho học sinh.
12. 4. Cách thức, quy trình thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Lập kế hoạch bài học phù hợp dạy học trải 4.1 nghiệm, nghiên cứu kĩ bài học, xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài . Bước 1: Nghiên cứu bài học và Bước 2: Xây dựng kế hoạch bài xác định mục tiêu, kiến thức học trải nghiệm. trọng tâm.
13. 4. Cách thức, quy trình thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Lập kế hoạch bài học phù hợp dạy học trải 4.1 nghiệm, nghiên cứu kĩ bài học, xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài . Ví dụ: Khi dạy bài thực hành đo độ dài sau khi cho học sinh hoạt động trong lớp, phần thực hành tôi cho học sinh ra sân đo độ dài bồn cây, bức tường bên ngoài.
14. 4. Cách thức, quy trình thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Lập kế hoạch bài học phù hợp dạy học trải 4.1 nghiệm, nghiên cứu kĩ bài học, xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm của bài . * Nguyên tắc dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm: - Phải gắn với các tình huống từ thực tiễn, gần gũi với học sinh. - Phải có mục tiêu cần đạt cụ thể cho hoạt động. - Gắn được với những vấn đề cần giải quyết ở địa phương. - Giáo viên chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn. - Chọn được nội dung phù hợp với việc học trải nghiệm. - Học sinh phải được làm trực tiếp khi tham gia hoạt động. - Môi trường học tập phải mang tính cộng đồng: HS được tương tác, hỗ trợ nhau.
15. Ví dụ: Bài dạy phép cộng trong phạm vi 10: Tiến hành dạy học trải nghiệm
16. 4.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh và trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khi tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế hoạt động trải nghiệm: Bước 2: Thực hiện hoạt động trải nghiệm và rèn kỹ năng giao tiếp: Bước 3: Chia sẻ, đánh giá và trao đổi kinh nghiệm:
17. 4.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh và trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khi tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế hoạt động trải nghiệm: Bước 2: Thực hiện hoạt động trải nghiệm và rèn kỹ năng giao tiếp: Bước 3: Chia sẻ, đánh giá và trao đổi kinh nghiệm:
18. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng học tập, vật liệu sẵn có gần gũi với 4.3 học sinh Ví dụ 1: Khi dạy đến số 7 trong bài 2: Các số 6,7,8,9,10 - trang 14 SGK Toán 1 - bộ sách Kết nối tri thức
19. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng học tập, vật liệu sẵn có gần gũi với 4.3 học sinh Ví dụ 2: Khi dạy bài 1 các số 1, 2, 3, 4, 5- trang 8 SGK Toán 1 - bộ sách Kết nối tri thức
20. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng học tập, vật liệu sẵn có gần gũi với 4.3 học sinh Ví dụ 3: Phép cộng trong phạm vi 10- trang 56 SGK Toán 1 - bộ sách Kết nối tri thức Bước 1: Khơi gợi ý tưởng và khám phá từ thực tế: Bước 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng vật liệu theo cách sáng tạo Bước 3: Chia sẻ kết quả và sáng tạo mở rộng