Báo cáo Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở Lớp 1

Nội dung text: Báo cáo Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở Lớp 1

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĨNH BẢO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĨNH BẢO HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN BẬC TIỂU HỌC NĂM HỌC 2024-2025 Giáo viên: Trần Thị Thùy Linh Đơn vị: Trường Tiểu học Thị Trấn Vĩnh Bảo
2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở LỚP 1
3. CẤU TRÚC BÁO CÁO I. II. III. IV. MỞ ĐẦU NỘI DUNG THỰC KẾT LUẬN, NGHIỆM ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ
4. I/ MỞ ĐẦU
5. 1/ Lí do chọn biện pháp Để gây được hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em sẵn sàng tâm thế tiếp Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhận, khám phá kiến thức mới thì hoạt hướng tới nâng cao chất lượng giáo động Mở đầu ( khởi động, kết nối) cũng dục, phát triển toàn diện về tri thức, giữ vai trò then chốt như Khổng Tử nói “ phẩm chất, kỹ năng, tư duy và tâm hồn Biết mà học không bằng thích mà cho học sinh; khuyến khích sự sáng tạo học, thích mà học không bằng vui say mà và đổi mới trong phương pháp giảng học”. dạy của giáo viên. Với học sinh Tiểu học đặc biệt là các em học sinh lớp 1 đang ở độ tuổi 6 -7, đây là giai đoạn bắt đầu hành trình học tập chính. Các em thường rất tò mò với thế giới xung quanh, thường có khả năng tập trung ngắn, việc chú ý trong quá trình giảng dạy là không dài. Do đó hoạt động khởi động để gây hứng thú cho các em khi vào bài học là rất cần thiết.
6. 2. Đối tượng áp dụng
7. II/ NỘI DUNG
8. 1. Mục tiêu của biện pháp -Kích thích sự tò mò và học hỏi -Tăng cường sự quan tâm và tham gia của học sinh -Hỗ trợ xây dựng môi trường học tập tích cực -Phát triển kĩ năng xã hội -Giảm căng thẳng và tạo niềm tin -Chủ động, hào hứng tiếp nhận các đơn vị kiến thức -Khơi gợi sự sáng tạo của học sinh -Tạo nền tảng cho sự liên kết giữa kiến thức và thực tế -Giúp xây dựng liên kết giữa kiến thức mới với những gì học sinh đã biết trước đó
9. 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp
10. 2.1. Cơ sở lý luận Hứng thú có thể xuất phát từ sự tò mò, niềm đam mê, hoặc mong muốn Hoạt động khởi động kích thích sự tò học hỏi. Khi học sinh hứng thú qua mò, sự hứng thú, tâm thế của học sinh hoạt động khởi động, các em thường ngay từ đầu tiết học. Hoạt động khởi có tinh thần tích cực và sẵn sàng đối động thường tổ chức thông qua hoạt mặt với thách thức học tập. Điều này động cá nhân hoặc hoạt động nhóm có thể do sự tò mò, niềm đam mê, giúp các em hình thành năng lực hợp hoặc mong muốn mở rộng kiến thức tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ nhau và kỹ năng. Việc hứng thú qua hoạt khi thực hiện nhiệm vụ. động khởi động có thể tạo ra trải nghiệm tích cực và đánh thức sự sáng tạo và năng lượng tích cực trong học sinh.
11. 2.2. Cơ sở thực tiễn Khi áp dụng gặp một số khó khăn đó là: + Các hoạt động khởi + Các hoạt động khởi động có động chưa linh hoạt, + Nếu không chú ý, hoạt thể tốn thời gian và trong một phong phú, còn lặp đi động khởi động có thể số trường hợp, nếu không lặp lại giống nhau, do làm mất đi sự tập trung được quản lý chặt chẽ, có thể vậy chúng có thể trở vào mục tiêu học tập làm giảm thời gian dành cho nên mất tính mới mẻ chính của bài học. bài giảng chính. và gây sự chán chường cho học sinh.
12. BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM VỀ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH Rất hứng Hứng thú Bình Không SĨ LỚP thú thường hứng thú SỐ SL % SL % SL % SL % 1A 40 17 42,5% 16 40% 7 17,5% 0 0%
13. 3.Nội dung biện pháp Biện pháp 1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách dùng các câu hỏi ngắn hay bài tập tình huống. Biện pháp 2. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách tổ chức các trò chơi. Biện pháp 3. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách sử dụng tranh ảnh, video bài hát, phim tư liệu, clip âm nhạc. Biện pháp 4. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách sắm vai, xử lý tình huống thực tế. Biện pháp 5. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách thực hành trải nghiệm nhỏ.
14. 4.Cách thức/quy trình thực hiện biện pháp Biện pháp 1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách dùng các câu hỏi ngắn hay bài tập tính huống. Khi dạy Tiếng Việt bài :Tôi là học sinh lớp 1. ( Ở bài này hoạt động khởi động sử dụng câu hỏi tình huống) Bắt đầu vào bài học giáo viên hỏi : Em hãy chia sẻ cho cô và các bạn: Em đã học xong kì I, em thấy đi học có vui không? Em đã học được những gì?. - Một số học sinh chia sẻ trước lớp. - Giáo viên nhận xét, khen ngợi và dẫn dắt vào bài học: “ Tôi là học sinh lớp 1”.
15. Khi dạy Đạo Đức bài 19: Tự giác làm việc nhà. ( Ở bài này, hoạt động khởi động sử dụng phiếu học tập) Trong tiết học trước, Giáo viên phát cho mỗi học sinh một phiếu học tập. Yêu cầu về nhà các em hãy đánh dấu tích () vào những việc em tự giác làm ở nhà giúp đỡ bố mẹ, ông bà. Từ phiếu học, khi bắt đầu vào bài học Tự giác làm việc nhà, giáo viên kiểm tra việc học sinh làm phiếu học tập. Gọi học sinh chia sẻ trước lớp về những việc em đã làm ở nhà giúp đỡ bố mẹ, ông bà. Giáo viên nhận xét sau đó dẫn dắt vào bài học mới. Đây là phiếu học tập sử dụng cho hoạt động khởi động.
16. Biện pháp 2. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động khởi động bằng cách tổ chức các trò chơi. Khi dạy Tiếng Việt 1- bài 57 vần : anh ênh inh. Giáo viên thiết kế trò chơi có tên: Bí mật từ mảnh ghép Mục đích của trò chơi: Từ việc học sinh lật từng mảnh ghép giúp ôn lại kiến thức bài cũ đồng thời khám phá bức tranh của bài học mới ẩn sau mảnh ghép. -> Giáo viên dẫn dắt vào bài học.
17. 2 + 1 = ? 2 + 1 = 3