Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong hoạt động khởi động

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong hoạt động khởi động

1. 2 - Hoạt động khởi động là mục tiêu của vấn đề cần đạt hay một dung lượng kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt cho học sinh, nhằm phát huy được năng lực vận dụng kiến thức của học sinh. - Hoạt động khởi động tạo sự gắn kết giữa giáo viên và học sinh. - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh giải quyết vấn đề cần đạt cho mục tiêu bài mới cũng như những dung lượng kiến thức cũ mà giáo viên cần nắm bắt ở học sinh thông qua việc kiểm tra đánh giá hoạt động khởi động ở bộ môn hóa học 9. - Nhưng khi thực hiện kiểm tra đánh giá học sinh qua mục khởi động làm tăng thêm sôi nổi sinh động trong tiết học, học sinh thích học tập hơn chính vì thế tôi mạnh dạn đưa ra đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động khởi động. 2. Khó khăn: - Việc kiểm tra đánh giá thường xuyên ở mục khởi động còn rất ít giáo viên thực hiện. Vì nó gồm rà không khéo mất rất nhiều thời gian trong tiết dạy. - Học sinh còn bở ngỡ, mơ hồ thực hiện chưa tốt. - Giáo viên mất nhiều thời gian đầu tư lượng kiến thức củ cũng như kiến thức mới sao cho phù hợp theo từng nội dung bài dạy. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Thống kê số lần kiểm tra của giáo viên trong hoạt động khởi động trước khi áp dụng biện pháp: Số Giỏi Khá TB Yếu Kém lần TS Tuần kiểm HS SL % SL % SL % SL % SL % tra 20 1 8 2 25 2 25 4 50 21 1 8 3 37,5 3 37,5 2 25 22 1 13 4 30,8 6 47,2 3 22
2. 4 - Giáo viên cho học sinh khác tiếp tục nhận xét cho đến khi không còn bổ sung gì nữa, giáo viên nhận xét và chốt lại. - Giáo viên thu giấy của học sinh từ nữa lớp trở lên, nhận xét công bố cho điểm và từ đó dẫn dắt vào bài mới. (hoạt động khởi động) - Cứ như vậy lấy điểm thường xuyên cho học sinh. - Từ đó giáo viên thông qua nhiều hình thức kiểm tra rất đa dạng như : (giấy, thực hành, sản phẩm dự án, cá nhân, nhóm ) trong suốt quá trình học tập của học sinh có sự hợp tác với nhau. IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong quá trình kiểm tra đánh giá thành tích học tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả mà chú ý cả quá trình học tập. Đánh giá thành tích học tập theo quan điểm phát triển năng lực, không giới hạn vào khả năng tái hiện tri thức mà chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phù hợp. * Thống kê số lần kiểm tra của giáo viên trong hoạt động khởi động sau khi áp dụng biện pháp: Số Giỏi Khá TB Yếu Kém lần TS Tuần kiểm HS SL % SL % SL % SL % SL % tra 20 1 8 1 12,5 2 25 2 25 3 37,5 21 1 8 3 37,5 1 12,5 3 37,5 1 12,5 22 1 13 6 46,2 3 23,1 4 30,2 23 1 12 8 66,7 4 33,3 Tồng 4 41 18 43,9 10 24,4 9 22 4 9,8
3. 6 Xác nhận của Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS Phong Thạnh Đông xác nhận: Biện pháp “Giáo dục học sinh THCS phát huy khả năng tự tin của bản thân vào học tập, công việc của cá nhân và tập thể” của giáo viên: Trịnh Bích Phương áp dụng có hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi, chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. Phong Thạnh Đông, ngày 26 tháng 04 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG