Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao hiệu quả tiết học phụ đạo môn Tiếng Anh 7 qua việc sử dụng tranh ảnh

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao hiệu quả tiết học phụ đạo môn Tiếng Anh 7 qua việc sử dụng tranh ảnh

1. 2. Khó khăn: Qua quá trình giảng dạy môn tiếng anh tôi nhận thấy việc học tiếng anh ở trường THCS Phong Thạnh Đông còn một số hạn chế, có thể đề cập đến những nguyên nhân sau: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh chưa thích thú khi học Tiếng Anh, do tâm lý các em nghĩ là môn rất khó, từ vựng, ngữ pháp nhiều khó nhớ; một phần là do cách học chưa hợp lý và một số em mất kiến thức cơ bản. - Thứ hai: Một số tiết dạy của giáo viên chưa lôi cuốn được học sinh ( dạy theo trình tự SGK chưa có sự linh hoạt, sáng tạo, ít có đồ dùng trong tiết dạy ); chưa phát huy được năng lực của học sinh và chưa phát huy được hiệu quả của đồ dùng dạy học. - Thứ ba: Năng lực tiếp thu của học sinh còn nhiều hạn chế. Phần lớn học sinh là con em lao động, khó khăn về vật chất nên các em ít được sự quan tâm đầu tư của gia đình, chưa có một môi trường thuận lợi để luyện tập tiếng Anh thường xuyên và còn rất nhiều nguyên nhân khác II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TẠI ĐƠN VỊ Vậy “làm như thế nào” để học sinh vừa lấy lại được kiến thức cơ bản ở lớp dưới, vừa hình thành những kỹ năng cao hơn và đem lại sự tự tin cho các em trong học tập, thực sự là một nỗi niềm trăn trở của người giáo viên. Do đó, tôi xin đề ra “Biện pháp nâng cao hiệu quả tiết dạy phụ đạo môn Tiếng anh 7 qua việc sử dụng tranh ảnh” nhằm giúp cho học sinh cảm thấy giờ học tiếng Anh thú vị, dễ hiểu, dễ nhớ. Biện pháp tiến hành cụ thể: ( Tiết ôn luyện về tenses, cụ thể tiết ôn Simple Present tense) 1. Simple Present tense : Đây là một trong những điểm văn phạm quan trọng trong chương trình, sau khi nhắc lại công thức và cách sử dụng giáo viên có thể cho học sinh luyện tập cấu trúc chia làm hai phần: a. The verb of “ to be ” : + Giáo viên đưa tranh và yêu cầu một học sinh miêu tả, một học sinh khác lên bảng viết lại câu trong đó có dùng động từ “ To be ” 2
2. Học sinh C : Is it a hat ? Học sinh D : No , it isn’t a hat , it is a flower + Picturure 2 : Học sinh E : Are they flowers ? Học sinh F : Yes , they are flowers / Yes, they are Học sinh G : Are they doctors ? Học sinh H : No , they aren’t doctors , they are flowers . + Sau đó tôi cho các em học sinh tự thảo luận theo cặp , một học sinh dựa vào thực tế một hỏi , một trả lời theo đồ vật xung quanh hay hỏi nhau về nghề nghiệp của các thành viên trong gia đình . Học sinh A : Is this a ruler ? Học sinh B : Yes , it is a ruler Học sinh C : Is your mother a teacher ? Học sinh D : No , she isn’t a teacher , she is a farmer b/ Ordinary verbs : + Giáo viên cho các em học sinh thực hành phần đơn giản bằng cách hỏi nhau bạn khác làm gì trong hiện tại hay trong hôm nay, buổi sáng, buổi chiều Học sinh A : What do you do today ? Học sinh B : I swim Học sinh C : What do you do in the morning ? Học sinh D : I go to school. Học sinh E : What do you do in the afternoon ? Học sinh F : I play tennis . + Sau đó giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh và yêu cầu nói các hoạt động của từng bức tranh + Sau khi các em đã nắm vững các hoạt động của mỗi bức tranh tôi cho các em ôn lại công thức về thì hiện tại đơn ( Ordinary verbs ) mà các em đã học trong chương trình chính . 4
3. Qua biện pháp mà tôi đã kể trên , khi giảng dạy tôi nhận thấy các em hoïc sinh yeáu keùm ñaõ mang laïi hieäu quaû vaø caùc em coù söï höùng thuù nhieàu trong hoïc taäp. + Ñem laïi keát quaû töông ñoái trong töøng tiết học + Taêng theâm cô hoäi cho hoïc sinh yeáu ñöôïc hoïc. + Giuùp hoïc sinh töï tin hôn + Taïo ñieàu kieän cho giaùo vieân khi giaûng daïy ñöôïc thuaän lôïi vaø coù keát quaû cao hôn. + Hoïc sinh haêng haùi , chuû ñoäng hôn khi phaùt bieåu xaây döng baøi, laøm cho caùc em ham hoïc hôn. Kế quả đạt như sau: Năm học Khối lớp Kết quả khảo sát đầu năm Kết quả kiểm tra 15 phút lần 1 ( cuối tháng 9) 7 Số HS đạt kết quả Số HS đạt kết Số HS đạt kết Số HS đạt kết trên T. bình quả yếu kém quả trên T bình quả yếu kém 121 hs 91 30 103 18 2020 - 2021 75.2% 24.8% 85.2% 14.8% IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Những bài học kinh nghiệm được rút ra sau khi thực hiện biện pháp. Giải pháp trên được tôi áp dụng vào giảng dạy đối tượng học sinh yếu kém từ đầu năm học 2020 - 2021, từ khi áp dụng phương pháp này tôi cảm thấy tiết học sôi động hơn, học sinh hứng thú vào bài học, các em tích cực hoạt động hơn, không sợ sệt hay chán nản nữa. Nhờ vậy, chất lượng bộ môn được nâng lên. - Học sinh có thái độ học tiếng Anh tích cực hơn, vận dụng được vào thực tế, các tiết học diễn ra sinh động, loại bỏ hình thức truyền thụ kiến thức một chiều, đọc chép. V. KIẾN NGHỊ: * Kiến nghị với BGH nhà trường: - Tổ chức một số chuyên đề về các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở các khối khác tại trường. 6
4. Xác nhận của Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS . xác nhận: Biện pháp của giáo viên: áp dụng có hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi, chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. ., ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG 8