Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn 9

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn 9

1. 2 - Năm học 2020 2021 trường THCS Phong Tân có 11 lớp với 454 học sinh. Chia ra khối 6: 03 lớp với 140 học sinh, khối 7: 03 lớp với 127 học sinh, khối 8: 03 lớp với 109 học sinh, khối 9: 02 lớp với 78 học sinh. - Thực hiện theo công văn số 741/SGDĐT-GDTrH ngày 08/8/2017 của SGD-ĐT Bạc Liêu về việc tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực học tập của học sinh cấp Trung học cơ sở. Trường chia khối 9 thành 02 lớp theo năng lực học sinh như sau: + Lớp 9A1: Khá – giỏi với 40 học sinh + Lớp 9A2: Trung bình – yếu với 38 học sinh 1. Thuận lợi: - Giáo viên được Phòng GD và nhà trường tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên. - Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của BGH nhà trường, đặc biệt là bộ phận chuyên môn của trường. - Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong tổ trong việc thực hiện giải pháp. - Đa phần phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em. - Đa số học sinh hợp tác trong quá trình thực hiện giải pháp. 2. Khó khăn: - Do phân hóa nên học sinh của lớp cuối đều là học sinh Trung bình – yếu nên ý thức học tập không cao. - Nền tảng kiến thức của các em còn yếu. - Đa phần các em là học sinh nông thôn nên điều kiện học tập còn khó khăn. - Cha mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em, đa phần giao hết cho giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN (01 biện pháp duy nhất)
2. 4 Phần II: mục 4 đọc và sửa lỗi thì giáo viên cần khoảng 30 phút để có thể cho học sinh trình bày lần lượt, học sinh nhận xét và giáo viên đánh giá sửa lỗi. Để làm được phần III thì học sinh phải cần khoảng 20 phút để chép và trình bày. Như vậy để hoàn thành khối lượng kiến thức trên thì giáo viên và học sinh chỉ thực hiện qua loa và chạy đua với nội dung dẫn đến việc học sinh không nắm chắc được cách làm bài ở các tiết “Cách làm bài văn nghị luận về ”. Vậy cho nên giải pháp của bản thân tôi đưa ra là không làm bài tập ở phần III để thời gian đủ cho học sinh thực hiện rỏ ràng cụ thể ở các bước trên sẽ giúp học sinh nắm được cách làm và làm tốt các kiểu bài văn nghị luận trong các cuộc thi trong quá trình học của các em. III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trên đây là biện pháp mà bản thân tôi đã áp dụng trong năm học 2020 - 2021 để giảng dạy cho học sinh ở phân môn tập làm văn môn ngữ văn 9. Sau khi áp dụng đề tài này vào thực tế giảng dạy, chất lượng làm bài văn của học sinh mà lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã nâng cao rõ rệt. Giờ đây các em đã làm bài đúng hướng, bám sát vào yêu cầu của đề và biết vận dụng kiến thức đã học vào quá trình làm bài. Cũng nhờ áp dụng giải pháp này mà trong năm học 2020-2021 chất lượng của các bài thi về dạng bài này được nâng lên rõ rệt. Cụ thể là : Thống kê khảo sát đầu năm : Trước khi áp dụng giải pháp Khối Môn Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 9 Văn 80 2 2,5 13 26,0 22 27,5 36 45,0 7 8,8 Thống kê kiểm tra học kì I : Khi áp dụng giải pháp Khối Môn Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 9 Văn 78 5 6,41 34 43,59 35 44,87 5 6,41 1 1,28
3. 6 Xác nhận của Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS Phong Tân xác nhận: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn tập làm văn ở ngữ văn 9 của giáo viên: Phạm Minh Trọng áp dụng có hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi, chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. Phong Tân, ngày 12 tháng 04 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG