Sáng kiến kinh nghiệm Hình thành kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Hình thành kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 5

1. - Học sinh có đầy đủ Sách giáo khoa và dụng cụ học tập. - Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp 5 học 2 buổi/ ngày. - Phụ huynh quan tâm, chuẩn bị đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập cho học sinh. b, Khó khăn Từ đầu năm học tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5.3 của trường tiểu học Phong Thạnh Đông. Qua tìm hiểu nguyên nhân và giảng dạy phân môn chính tả tôi nhận thấy các em còn mất một số lỗi sau:, - Các em thường viết sai những tiếng có âm đầu dễ lẫn lộn như: gi/ d; s/x; tr/ch. - Những chữ có âm cuối c – t; ng – n. - Những tiếng có dấu hỏi, dấu ngã. - Học sinh hiểu sai nghĩa của từ. Tôi thống kê ở đầu năm các em mắc lỗi cơ bản như sau: Lỗi phổ biến học sinh thường sai SSố Âm đầu Âm cuối: c – t; Thanh hỏi; s/ x; tr/ch; d/gi; ng/ngh ng - n thanh ngã 28/10 10 em 12 em 9 em nữ Bên cạnh đó bài tập chính tả trong sách giáo khoa xây dựng chưa phù hợp theo vùng miền, nên việc dạy và học chính tả còn gặp nhiều khó khăn. 2. Các giải pháp 2.1. Đối với lỗi học sinh viết sai những tiếng có âm dễ lẫn lộn như: s/x; tr/ch; d/gi; n/ng/ngh * Luyện phát âm - Tôi rèn phát âm chuẩn, không chỉ được thực hiện ở tiết chính tả mà cả trong tiết tập đọc và được thực hiện thường xuyên, liên tục trong tất cả các môn học, kể cả trong sinh hoạt. Không nói ngọng, nói lắp. 2
2. Các con chữ phụ âm kết hợp với nhau để tạo nên phụ âm. VD: “ngh”, “ng”, “gh”, “tr”. Trong Tiếng Việt dùng các phụ âm: ph, th, ch, kh, nh, ng, gh, ngh, tr, với hình thức kết hợp như vậy không bao giờ được phép kết hợp đảo ngược lại. Nhìn chung, cách phân biệt “s/x” không có quy luật riêng. Cách sửa chữa lỗi duy nhất là nắm nghĩa của từ, rèn luyện trí nhớ bằng cách đọc nhiều và viết nhiều. 2.2. Đối với lỗi những tiếng có âm cuối c - t, n- ng Để phân biệt từ ngữ viết dễ lẫn lộn (Tiếng có âm cuối n/ng, t/c): - Giáo viên hướng dẫn học sinh cần nắm vững hầu hết các từ tượng thanh tiếng có âm cuối là ng: Ví dụ: lẻng kẻng, sang sảng, thùng thùng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, - Trong từ láy thường theo khuôn vần: an – at. Ví dụ: man mát, san sát, chan chát, ran rát, Tiếng có vần: ang – ac. Ví dụ: khang khác, nhang nhác. Tiếng có chứa vần un – ut. Ví dụ: vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút. Tiếng có chứa vần ung – uc. Ví dụ: sùng sục, trùng trục 2.3. Đối với lỗi những chữ có thanh hỏi/ ngã Đối với những tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh những điểm khác nhau giữa cách viết đúng và viết sai để học sinh thấy được những điểm khác nhau để ghi nhớ. Ví dụ: khuỷu = kh + uyu + thanh hỏi khuỷ = kh + uy + thanh hỏi Giáo viên cần nhấn mạnh một số mẹo luật chính tả khi viết tiếng có thanh hỏi và thanh ngã: - Đa số các láy âm đầu, nếu yếu tố đứng trước mang thanh huyền, ngã, nặng thì yếu tố sau sẽ mang thanh ngã (luật trầm), nếu yếu tố trước mang thanh ngang, sắc hỏi thì yếu tố đứng sau mang thanh hỏi hoặc ngược lại (luật bổng). 4
3. - Giáo viên phải phát âm chuẩn trong giảng dạy các môn học, đặc biệt chú ý trong giảng dạy phân môn Chính tả - Giáo viên đọc bài cho học sinh viết phải đọc thật rõ ràng, chuẩn, chính xác. Khi đọc không được lặp lững, ngắt nghỉ đúng chỗ nếu không sẽ dẫn đến học sinh viết sai. - Kiểm tra và nhận xét kết quả cần thực hiện ngay tại lớp để giúp các em thấy được chữ sai, từ đó tự sửa lỗi cho mình và dễ dàng khắc sâu kiến thức. - Làm các bài tập chính tả, giáo viên chọn bài tập cho phù hợp với vùng miền. Sau mỗi bài, rút ra được quy tắc chính tả để các em ghi nhớ. - Cần tổ chức hình thức “Trò chơi” vừa làm cho lớp sinh động không nhàm chán vừa giúp các em dễ dàng khắc sâu kiến thức . - Giáo viên phải đổi mới phương pháp giải dạy, theo dõi nắm chính xác năng lực từng học sinh đồng thời tự trao dồi kinh nghiệm giảng dạy. 3. Đề xuất - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên có đầy đủ phương tiện và dụng cụ dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục. - Đối với Cha, Mẹ học sinh: Cần phải trang bị đầy đủ sách vỡ và dụng cụ học tập cho học sinh trước khi đến lớp, nhắc nhở các em thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, tích cực học tập và rèn luyện. Trên đây là một số giải pháp “ Hình thành kĩ năng viết đúng Chính tả cho học sinh lớp 5”, nhằm giúp các học sinh học tốt phân môn Chính tả và học tốt hơn các môn học khác. Nhưng với những giải pháptrên chắc chắn còn nhiều hạn chế, thiếu sót, Kính mong được sự góp ý của các cấp Lãnh đạo và chia sẻ cùng quý đồng nghiệp./. Phong Thạnh Đông, ngày 25 tháng 5 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT. DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP TRƯỜNG Phạm Việt Hoa 6
4. Họ và tên người thực hiện: Phạm Việt Hoa Môn, lĩnh vực: Tiếng Việt Phong Thạnh Đông, ngày 25 tháng 5 năm 2020 10