Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy đọc hiểu ở môn Tiếng Anh lớp 7

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy đọc hiểu ở môn Tiếng Anh lớp 7

1. Khi thực hiện hoạt động trên chúng ta thường cho các em học sinh rèn thêm kỹ năng Nghe- Nói - Viết bằng cách hỏi đáp, một vài dạng bài tập nhỏ hay một số trò chơi nhỏ vừa tạo các em cảm thấy thoải mái, vừa ôn lại kiến thức mà các em đã học. Dùng các phương pháp phù hợp với lứa tuổi, tâm lý của các em học sinh lớp 7 như yêu cầu đoán tranh, đoán từ vựng để đoán nội dung chính của nội dung bài đọc nhằm kích thích tò mò cho các em học sinh . Dùng các phương pháp khác nhau từ việc nhìn tranh, tạo hành động, tìm từ cùng nghĩa, khác nghĩa, giải thích bằng tiếng Anh hay tiếng Việt . trong việc giảng dạy từ vựng mới ( nếu có trong bài đọc) nhằm tạo cho các em học sinh hứng thú khi học từ mới. Có thể cho các em một số dạng bài tập đoán(như True/ false; Multiple choice; Match A and B )và giáo viên sẽ sửa dạng bài tập trong phần luyện đọc để kiểm tra xem mức độ phán đoán học sinh mình như thế nào. Hơn thế nữa các em vừa có thể nắm vững nội dung bài sẽ học vừa có cơ hội luyện thêm một số dạng bài tập mà các em thường gặp trong các bài kiểm tra, kỳ thi khi làm bài Đọc hiểu. 1. Ví dụ 1: ( Read – Unit 2 – part 6 / page 26 ) Giáo viên đưa ra hình 1 bánh sinh nhật. (trang tranh minh họa) Giáo viên : What’s this? Học sinh: It’s a cake. Giáo viên: When do you have this kind of cake? Học sinh: On my birthday. Giáo viên: ( vừa giảng từ invite vừa hỏi) Who will you invite on your birthday? Học sinh: My relatives Giáo viên: ( cho học sinh nghe đoạn văn trong sách) Now you will listen to the tape about Lan’s birthday. Trước khi các em học sinh nghe nội dung trong bài ( một hay hai lần, nếu bài đọc có nội dung khá dài giáo viên có thể cho các em nghe ngắt đoạn ),tôi cho các em học một số từ vựng, đưa ra một bài tập đoán dạng True -False mà các em sẽ phải làm sau khi nghe.( trang tranh minh họa) Kết quả: Khi áp dụng phương pháp dùng hình và hỏi một số câu hỏi để gợi mở nội dung trong bài, tôi nhận thấy các em học sinh cảm thấy thích thú chú ý và chờ đợi nội dung trong bài 2
2. Doctor ( hay nurse): medicine, sick children, hospital. Giáo viên: You have four important jobs, today you study about the life of farmers.Now listen to the tape. Giáo viên cho học sinh nghe băng một lần, sau đó chung ta đưa ra một bài tập trắc nghiệm ( trang tranh minh họa) để các em đoán sau khi nghe lần 2 ( khi cho nghe lần 2 tôi ngắt đoạn ra thành 3 đoạn) để các em có thể nắm vững nội dung bài hơn. Kết quả: Cũng nhằm mục đích là ôn từ các em đã học nhưng lần này tôi dùng phương pháp sắp từ theo chủ đề để các em không bị nhàm chán trong tiết học. Ngoài ra, khi cho các em dùng bài tập đoán là chọn trắc nghiệm, tôi có thể cho các em làm quen thêm dạng bài tập để các em có thể làm tốt phần Đọc hiểu trong bài kiểm tra cũng như kỳ thi hơn. b. While- reading: ( phần luyện đọc) . Ở giai đoạn này, học sinh sẽ đọc nội dung trong bài đọc, sau đó các em sẽ làm bài tập có liên quan đến nội dung bài đọc. Khi thực hiện phần này yêu cầu các em học sinh không chỉ biết nội dung bài đọc mà còn kèm theo việc luyện đọc từ mới và nội dung bài đọc cho chính xác cả hai phần phát âm và ngữ điệu từng câu có trong bài . Khi thực hiện giảng dạy phần này chung ta thường theo các bước như sau: Học sinh đọc đồng thanh theo giáo viên từ mới ( 1 đến 2 lần). Học sinh đọc cá nhân từ vựng.( có thể kèm theo việc cho dạng bài tập nhỏ để học sinh có thể thuộc lòng tất cả từ vựng tại lớp). Học sinh đọc đồng thanh theo giáo viên bài đọc. Giáo viên cho học sinh thời gian từ 2 đến 4 phút tự đọc thầm. Học sinh đọc cá nhân bài đọc . Giáo viên sửa cho học sinh bài tập đoán ( nếu có ) Học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm để thực hiện các bài tập có liên quan đến nội dung bài theo yêu cầu. 1.Ví dụ 1: ( Read- Unit 9- part 2/page 87). Giáo viên cho học sinh đọc đồng thanh từ mới. Học sinh đọc cá nhân từ mới. Giáo viên cho các em bài tập nhỏ để kiểm tra từ vựng. 4
3. 2. Ví dụ 2: ( Read- Unit 4- part 6/page 44). Theo yêu cầu của bài , học sinh phải làm bài tập ở dạng True – False.Khi dạy dạng bài tập này, chung ta thường cho học sinh làm việc theo cặp; một học sinh sẽ đọc câu trong sách, học sinh còn lại sẽ chọn True / False; nếu câu đó đúng tôi sẽ yêu cầu em đọc lại, nếu câu đó sai, tôi yêu cầu em phải sửa lại cho đúng . Kết quả: khi áp dụng nhiều phương pháp khác nhau thực hiện các dạng bài tập theo yêu cầu trong sách giáo khoa hay một số dạng bài tập bên ngoài theo yêu cầu giáo viên trong phần while- reading, tôi nhận thấy các em cảm thấy hứng thú, và thực hiện các bài tập có kết quả tốt hơn.Theo tôi với phương pháp vừa học vừa chơi thật sự có hiệu quả; nó không chỉ giúp học sinh thích học môn Tiếng Anh hơn mà giáo viên còn có có thể sử dụng được phương pháp mới vào các tiết dạy đọc hiểu ở môn Tiếng Anh lớp 7 theo yêu cầu . c. Post- reading ( phần vận dụng bài nghe ) Các hoạt động tiếp theo sau khi học sinh luyện đọc cũng rất quan trọng.Sau khi các em đọc và làm một số bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa, giáo viên có thể kiểm tra kỹ năng đọc hiểu của các em có nắm vững và nhớ nội dung bài đọc hay không bằng nhiều cách: cho các em hỏi nhau một số câu hỏi có liên quan nội dung trong bài, thực hiện bài tập điền vào chỗ trống, tóm tắt nội dung bài đọc Khi thực hiện giảng dạy phần này tôi thường theo các bước như sau: Giáo viên cho học sinh nghe máy( hay tự đọc thầm) bài đọc lần nữa. Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm hay tự cá nhận để làm bài tập Ở giai đoạn này, học sinh thường phải đóng sách và cố gắng nhớ nội dung bài đọc. Để củng cố, tôi thường cho học sinh làm bài tập với các dạng: tóm tắt, làm câu theo từ gợi ý, nhìn tranh kể lại hay điền từ vào chỗ trống, chọn trắc nghiệm . Giáo viên có thể kèm theo việc kiểm tra từ vựng, cách đọc từ mới nếu có thể. 1.Ví dụ 1: ( Read- Unit 9- part 2/page 87) Giáo viên cho học sinh nghe lại bài đọc 1 lần . Giáo viên xáo trộn 5 tranh(trang tranh minh họa) và yêu cầu học sinh sắp lại cho đúng theo nội dung trong bài. 6
4. nghiệp để phần giảng dạy Reading ngày càng hoàn thiện hơn, góp phần tích cực cho quá trình đổi mới phương pháp dạy và học mà cấp trên đã đề ra./. 8