Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp hình thành kỹ năng giải toán cho học sinh khối 6

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp hình thành kỹ năng giải toán cho học sinh khối 6

1. 2 Luôn quan tâm giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em có điều kiện học tập tốt. Thường xuyên liên lạc thông tin đến phụ huynh qua phần mềm edu. 2. Khó khăn Trường THCS Giá Rai A đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn hay cha mẹ ly hôn phải sống với bên nội hay nhà ngoại gia đình không quan tâm đến việc học của các em từ nguyên nhân đó rất nhiều học sinh lười học, không thuộc bài, không làm bài tập, học vẹt, học đối phó hay học thuộc bài vanh vách nhưng không biết làm bài tập khi ở nhà không có giáo viên hướng dẫn. Có nhiều em còn không biết cách phân tích đề bài nên không biết khai thác những gì đầu bài cho từ đó gặp rất nhiều khó khăn khi giải một bài tập.Rồi có những em không biết sử dụng kiến thức nào để giải bài toán do không xác định được dạng bài. Chưa biết sử dụng sách giáo khoa và sách tham khảo đúng đúng cách, còn hiện tượng che dấu cái dốt của mình. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để hình thành cho học sinh kỹ năng giải tốt các bài toán ta cần hướng dẫn tốt cho học sinh các bước sau: Dạy cho học sinh tham khảo cách có trong sách giáo khoa, ở những lớp khá giỏi nên tập cho học sinh các cách khác nhau để trình bày lời giải đó Trình bày rõ các bước trong những ví dụ cụ thể theo những sơ đồ nhất quán để học sinh có được cách trình bày chung và áp dụng trong thời gian đủ dài để học sinh nắm vững và vận dụng tốt qui tắc đó. Cần tập luyện cho học sinh thực hiện tốt những chỉ dẫn nêu trong lời giải hoặc trong qui tắc, nếu cần thiết nên có thời gian ôn lại cho HS những tri thức liên quan. Vậy trước khi giải một bài toán ta cần cho học sinh thực hiện theo một trình tự để học sinh thực hiện tốt các bài tiếp theo: Đọc kĩ đề bài. Phân tích triệt để đề bài. Nhận dạng bài.
2. 4 x = 13. Tương tự như vậy nó làm với câu b) Phép toán được xác định là phép trừ, x đóng vai trò số bị trừ.Muốn tìm được x phải dùng qui tắc tìm số bị trừ trong phép trừ (Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ). Hiệu đã biết là 14, số trừ đã biết là 7. Áp dụng qui tắc giải ra: b) x – 7 = 14 x = 14 + 7 x = 21 Đến câu c) học sinh thấy phép toán ở đây là phép nhân, x đóng vai trò thừa số chưa biết. Muốn tìm được x phải dùng qui tắc tìm thừa số chưa biết: Muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số đã biết. Mà tích đã biết là 12, thừa số còn lại đã biết là 3. Áp dụng qui tắc có: c) 3.x = 12 x = 12 : 3 x = 4 Và tương tự như vậy học sinh tiếp tục làm được câu d. Với phép tính ở đây là phép chia, x đóng vai trò số bị chia. Sau đó, ta cho các bài tập tương tự với sự thay đổi về số liệu, phức tạp dần lên.Như có thể cho số to hơn, cho lũy thừa hay cho thêm hệ số của x IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau một thời gian giảng dạy, qua nghiên cứu kết quả học tập của học sinh qua các bài kiểm tra đánh giá qua các năm học, qua trao đổi với các đồng nghiệp tôi thấy: Kết quả của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Thể hiện là các em đã biết cách suy nghĩ hơn khi gặp một bài toán, các em dễ dàng hơn khi tìm tòi lời giải, cách trình bày, nhờ đó cũng yêu thích học Toán hơn. Với phương pháp thực hiện như trên học sinh được tự tìm ra kiến thức cần biết một cách độc lập tích cực. Do đó học sinh hứng thú, hiểu bài sâu sắc từ đó vận dụng tốt vào các bài tập. Trong thời gian gần đây khi kiểm tra bài về nhà đa số các em làm rất tốt, chất lượng học tập được nâng lên một cách rõ rệt. Số học sinh yêu thích toán ngày càng nhiêù hơn.Từ đó các em có kế hoạch học hỏi thêm ở sách
3. 6 Xác nhận của Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS Giá Rai A xác nhận: Biện pháp “Hình thành kỹ năng giải toán cho học sinh khối 6” của giáo viên: Châu Ngọc Phượng áp dụng có hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi, chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. Phường 1, ngày 30 tháng 3 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Trần Hồ Quốc Huân