Chuyên đề Các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém THCS

Nội dung text: Chuyên đề Các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém THCS

1. Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cặp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào lớp thì không chép bài vì lí do là không có đem tập học của môn đó. Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích của việc học, đến lớp thì lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì không biết trả lời, đang giờ học thì xin ra ngoài để chơi. Theo sách giáo khoa hiện hành thì để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh hội được tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có như thế thì khi vào lớp mới nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài một cách sâu sắc được. Tuy nhiên, phần lớn học sinh hiện nay đều không nhận thức được điều đó. Học sinh chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học rồi về về nhà lấy sách ra “học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì. - Học sinh không có thời gian cho việc tự học Với một vùng nông thôn còn nghèo như Phong Thạnh Tây, đa số cuộc sống của người dân còn khó khăn vì vậy các em ngoài thời gian học ở trường về nhà các em phải phụ giúp thêm gia đình một số việc như đi làm vuông, làm công việc gia đình, một số công việc khác nữa nên đã chiếm hết thời gian học ở nhà. Bên cạnh đó một số bậc phụ huynh cứ nghĩ học sinh đến trường, học những gì giáo viên giảng là đủ rồi mà còn chưa chú ý đến vấn đề tự học của học sinh. Một số bộ phận học sinh thì cha mẹ đi làm thuê, phải làm công việc nhà, chăm sóc em nhỏ, hoặc phải làm ra tiền Một số học sinh thậm chí làm việc nhà quá nhiều nên không có thời gian để ngủ chứ đừng nói đến chuyện học bài, đây cũng là một nguyên nhân rất quan trọng tác động trực tiếp đến ý thức của các em , học ngày càng yếu, chán học rồi bỏ học. - Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ Đây là một điều không thể phủ nhận, với chương trình học tập hiện nay, để có thể học tốt, đặc biệt là các môn như Toán, Văn, Anh văn thì để việc học tập có kết quả thì đòi hỏi trước đó học sinh phải vốn kiến thức nhất định. Tuy nhiên, hiện nay rất nhiều học sinh đã không có được những vốn kiến thức cơ bản ngay từ lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học những kiến thức mới có liên quan đến những kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức mới trở thành điều rất khó khăn đối với các em. Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh. 2
2. em học yếu, kém thấy được chổ mình hay mắc sai làm, chổ mình còn thiếu- yếu rút kinh nghiệm và làm cho bài tập đó trở thành bài mẫu để giải các bài tương tự - Động viên đúng mức đối với học sinh chưa hoặc không làm bài tập, cho các em phải làm dù sai, trên cơ sở đó giáo viên có thể chỉ ra chỗ sai, chỗ thiếu cho từng học sinh, phải tạo cho các em có thói quen làm bài tập ở nhà, biết được chổ thiếu-yếu của mình để tránh . Bên cạnh đó khen ngợi, khích lệ kịp thời đối với từng tiến các em bộ của các em dù là một tiến bộ nhỏ từ đó giáo viên làm cho các em có lòng tin vào bản thân mình . - Thông qua hoạt động của ban cán sự lớp, việc kiểm tra bài thường xuyên đối với các bạn học yếu cũng là một cách để các bạn đó phải làm bài tập, tạo ra phong trào thi đua theo bàn học, theo nhóm học hay theo từng tổ, nêu ra cách thưởng phạt công minh để các thành viên trong tổ thực hiện. Giao trách nhiệm cho tổ trưởng, nhóm trưởng đưa ra phương pháp học tập của nhóm mình sao cho có hiệu quả, tổ trưởng chỉ có thể vạch ra phương hướng giải rồi sau đó giao cho các thành viên khác của tổ giải sau đó kiểm tra chéo kết quả chéo của nhau. - Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập của học sinh cũng phụ thuộc rất lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gủi với học sinh, phải tìm hiểu đối từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em về cả học lực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh của mình. Ví dụ 1: Học sinh Nguyễn Văn A, học lớp 7A, không thích học nhưng vì bị gia đình ép buộc đi học nên đến lớp không chú ý nghe giảng mà chỉ lo nói chuyện, làm mất trật tự trong giờ học, kết quả là học sinh đó học tập kém. Hướng giải quyết: Trước tiên, Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với chính học sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém của học sinh, đồng thời hỏi bạn bè của học sinh đó về hoàn cảnh gia đình và sinh hoạt của học sinh. Từ đó giáo viên tìm hiểu được nguyên nhân và thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm quan trọng của việc học. Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức của học sinh, khuyên nhủ gia đình không nên quá gò ép học sinh mà từ từ hướng dẫn học sinh học tập, thường xuyên gần gủi giúp đở em để em thấy được sự quan tâm của gia đình mà phấn đấu. *Kèm cặp học sinh yếu kém 4
3. chán nãn và không thích học tập môn Vật Lý nữa. Và kết quả là học sinh đó chỉ đạt điểm trung bình 4.0 môn Vật Lý ở cuối học kì I. Hướng giải quyết: Đối với giáo viên bộ môn Vật Lý phải lập danh sách học sinh có kết quả học tập yếu. Qua quá trình giảng dạy giáo viên tìm hiểu nguyên nhân. Từ những nguyên nhân đó, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo cho các em. Giáo viên soạn ra các bài tập cơ bản, tập hợp các em học yếu lại hướng dẫn các em học tập.Tổ chức nhóm học tập cho học sinh trong mỗi nhóm có 1 – 2 học sinh khá giỏi để các em giúp đở nhau học tập. Trong quá trình phụ đạo giáo viên thường xuyên kiểm tra để nắm bắt kịp thời sự tiến bộ của học sinh để có hướng dạy thích hợp hơn. *Một số biện pháp đối với học sinh cá biệt Đối với các học sinh cá biệt thì việc giúp cho các em vươn lên quả là một điều hết sức khó khăn vì các em không có ý thức học tập, vào lớp thì không chịu học bài, không chú ý nghe giáo viên giảng bài, về nhà không chuẩn bị bài mà chỉ lo đi chơi. Đối với đối tượng học sinh này, giáo viên bộ môn cần phải phối hợp chặt chẻ với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở các em về ý thức thức học tập, thường xuyên kiểm tra tập của học sinh, khi học sinh vi phạm thì giáo viên nên kết hợp với phụ huynh để răn đe, giáo dục các em. Phối hợp chặt chẻ giữa nhà trường và gia đình giám sát việc học nhóm, học phụ đạo của học sinh. Trong quá trình giảng dạy trên lớp, giáo viên quan tâm đến học sinh thường xuyên , động viên các em và tiếp sức cho các em kịp thời khi gặp khó khăn . *Rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ, tìm ra và vận dụng tốt các phương pháp dạy học mới. Thực hiện soạn giáo án phù hợp với các đối tượng học sinh, các câu hỏi có tính chất tổng quát, gợi mở . Đặc biệt cần tạo cho các em có tinh thần vui vẻ, chờ đợi chuẩn bị tiết học, cần đọng viên các em đúng lúc và với từng tiến bộ nhỏ của các em. Bộ môn Vật Lý là một bộ môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi các em phải tham gia làm thí nghiệm qua đó tiếp thu kiến thức, ngoài ra giáo viên có thể đặt những câu hỏi vận dụng kiến thức trong thực tế, hay tổ chức các trò chơi trong toán học, qua đó tạo sự vui vẽ, và càng ngày yêu thích môn học . Người giáo viên dạy giỏi mới giúp cho học sinh có thể đi đến lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng và nhanh chóng. Giáo viên thường xuyên dự giờ trao đổi rút 6
4. PHÒNG GD&ĐT TXGIÁ RAI TRƯỜNG THCS PHONG THẠNH TÂY CHUYÊN ĐỀ: CÁC BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM THCS Người thực hiện: Phạm Công Quốc Tổ: Tự nhiên 8 Phong Thạnh Tây, tháng 01 năm 2020